好教育就是对孩子多问一句

　　好教育就是对孩子多问一句

　　文|史录选（甘肃泾川丰台张观察小学校长）

　　昨天，我参加了一个关于小学教育教学的研讨会。三个多小时的会议，四个教育主管领导的发言，让我不得不反问自己：什么是好教育？难道成绩好就是好教育吗？素质教育倡导了这么多年，学生们的素质究竟提高了没有？我从走上讲台的第一天，发誓要做一个好教师，二十多年一晃而过，如今，我算不算一个好教师？有谁能够坚定地给我这样一个确定的答案。前几年，我经常听到好多人对我的夸奖——“呀，你这教师当的称职呀！”“我们这个村小有你当校长，荣幸之极呀。”等等。不知为什么，每次，我听到这样的美语，内心却是莫名的惆怅，我不由地反问自己：我有这么好吗？

　　今天清晨，我起来的很早。推开门，风剧烈地刮着，我还是走出门去，到校门口，三三两两的学生，次第儿往里走。我向他们一个个投去微笑，他们笑脸上胜似一朵鲜花般灿烂。突然，我感觉到这种微笑之间的传递，正是学校又一个好日子的开始。

　　教育之好就这么简单？我终于用我的感觉做出了回答——教育简单了好！

　　随后，我去教室了。

　　今天早晨，五年级该我跟班。

　　我推开门，同学们一个个做得端端正正，好像在等待一个神圣的使者到来。

　　“为啥做得这么庄重呢？大家放松一点。”我大声说，词句之间有些断续。

　　顿时，同学们纷纷议论。

　　放松等于议论？我不解地思考。

　　坐在排头的张浩军同学不抬头，前面摆放的书本乱糟糟的，我走近他，问：“张浩军，怎么啦？这么没精神？”

　　他无力地抬起头，看了我一眼，说：“老师，我身体感觉不舒服。”

　　“哦？要不要去诊所？”我急着问他。

　　他不做声。

　　我给他的家里打了电话。

　　假如，我不去问个明白，反把他责备一顿，这样，在他的心目中，我就是一个没有人情的花花公子。多问几句，就多了几分关怀，让这个孩子因此而感激。教育是不是一种感激？我想就是的。

　　随后，我接着上课了。

　　教学内容是《通分》，这节课教学难度不大，让学生明白只要求得两个或两个以上分母的最小公倍数，然后用分数的基本性质，就可得到同分母分数。课前，我做了精心设计，用了15分钟时间，我就教学完本节课所有内容。我感觉教学效果很不错，我问了七八个学生，他们说学会了。

　　我把张小雪、卢娜、张永新、张婉婷叫上来板演，结果，张永新和张小雪不会通分，要是往日，我一定会把他们批评一顿，这次，我没有这样做，我问张小雪：“两个分数通分，先要做什么？”她立即回答：“把两个分母乘起来，再通分。”至此，我才发觉她嘴边头说的那个“学会了”是有错误的，接下来，我引导她，一步步地弄清了通分的方法和一些特殊题型的解法。

　　原来，有的学生说 “我会了”，其实这是他们错误理解的换句话的表述。这次，我多问了一句，问出了我往日忽视的这一点。

　　教师对孩子的提问，在多数情况下都是事先预设的，带有一定的方向性和目的性，在这种提问之后，为何不再去多问一句，唯独这一句，正是决定教育优劣的关键性环节。其实，我们好多老师做得距离好教育的尺度就差这一句，可惜，我们的部分老师或者没有意识到还是不乐意去多问？一个“多”，在部分老师看来，就是一种强加负担，正是这种“多”走一步或多问一句，决定了一个人从事是否取得成功？

　　至此，我总算明白：好教师就是多做一件事，或者多问一句话或者多走一段路，在众多繁杂的提问之后，恰恰正是这多问一句起到了画龙点睛的作用。在我们和每一个学生共同相处中，多问一句话，这是非常自然的简单的事情，教育的真谛就是做得越简单，效果就越好。这种简单发自于我们的原生态，只要让孩子们懂得就算达到了教育的目的。

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