教育每天都是新的

日本创价大学教职研究生院交流访问团走进学校。

北京教育学院附属海淀实验小学——

一位哲人曾经说过：“太阳每天都是新的。”如果把这句名言演绎成“教育每天都是新的”，并用之于北京教育学院附属海淀实验小学，可以说是非常贴切。因为在这所生机盎然的校园里，每天都有新的教育故事发生。

“为了每个人的最大可能”，是北京教育学院附属海淀实验小学的办学理念。王忠慧校长认为，学校教育既要对学生的当下负责，更要有对历史与未来负责的使命感，面向未来而教。基于这种使命感和责任感，学校近年来在教育科研和课堂教学改革方面发力，改变学生，改变教师，改变学校。

■“为了学生思维发展的课堂”让学生更加灵动   

课堂是教学的主阵地，是学生生命成长的原野。学校开展了“为了学生思维发展的课堂”行动研究，以学科素材内容为载体，把握学科能力的内涵，让学生在自主探索、合作交流中丰富学习经历，提高学科能力，发展思维能力。

在北京教育学院附属海淀实验小学的课堂上，孩子们时而低头认真思考，时而踊跃举手发言；时而聚拢低声讨论，时而站立大胆质疑……多项互动，让课堂充满了生机活力。

几年前，针对教师垄断课堂、学生被动学习的现象，学校开始探究协商学习理论指导下的“协商型课堂教学模式”研究。简要地说，就是以师生平等为基本前提，以启发学生思考探究，培养学生创新精神为目的，通过平等对话和民主协商精神，师生共同讨论确定课堂上学什么、怎样学，开展积极正向的双向沟通协商，通过“提出协商―选择协商―协商教学―协商反馈”四个教学环节，构成高效优质协商型课堂，把教师的教学意图和要求转化为学生的学习目标和学习动机，内化为学生的学习自主性，形成有效的教学合力和能量，实现教学相长，协调发展。

协商型课堂教学模式，使传统的教学方式发生了极大的变革，教学准备更加充分，课堂氛围更加良好，教学过程更加流畅，师生互动更加有效，学习效果更为明显。学生真正成为了学习的主人，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者与合作者。

例如，科学教师发现学生喜欢学校生态园，其中有些植物和教学内容相关，于是就将其作为学习资源的补充，师生协商整合内容，协商确定学习任务，将“植物的叶”与“周长的认识”内容整合，开启了“一叶之约”的STEAM课程实践。在体验实践中感受“分类比较”与“关联性思维”“变曲为直”的奇妙。学生不仅获得了科学、数学知识，更是提高了思维能力。

■“学科项目负责制”教育科研 让教师更加智慧 

教学质量是学校生存发展的生命线。而教师队伍的整体素质，在很大程度上决定着教学质量的优劣。北京教育学院附属海淀实验小学在培养学生核心素养的同时，不忘提升教师的核心素养。学校以教师发展为本，全面深入开展教育科研，教师整体素质不断优化，教学质量稳步提升。

教育科研既要生发于课堂，也要服务于课堂，只有这样，教育科研才能成为有源之水，有本之木。基于这样的认识，学校以学科项目负责制的形式开展教育科研，形成了“科科有课题，人人在研究”的可喜局面。教师们在活动中体验、在探索中感悟、在发现中内化，做研究型教师，涵养学术气质。

“多学科融合项目”团队，围绕“以学为主，多学科融合视角的研究”课题，以满足学生学习的兴趣和学习的需要为出发点，把多学科的相通知识点进行再融合。

设计学习过程，还原学习本质，使学习成为了学生的渴望。“英语自然拼读+绘本阅读项目”团队，着眼基于英语学科背景下的自然拼读与绘本有机结合的课题研究。在学习过程中，学生逐步掌握语音拼读规律，在听的基础上逐步找到拼写的规律，最终掌握见词能读、听音能写的基本技能。英语学习的成功，进一步提升了学生的学习兴趣，喜欢学习英语，爱上英语阅读。

“1-3年级语文绘本阅读项目”团队，开展语文绘本阅读研究，给阅读一个轻松的起点，改变语文教学沉闷的情况；提高学生的审美能力、语言能力，培养学生的想像力；增长学生的语文知识，使学生崇尚真善美，培养健康的品格和良好的习惯。

“整本书阅读”团队，通过整本书阅读探究，提高学生的阅读兴趣和阅读能力，丰富学生的知识，增强学生的学习力。学生学会了如何阅读传记，受到传主精神品质的熏陶，传主也成为学生的人生榜样。

“数学绘本阅读项目”团队，围绕“巧用绘本，拓展课程新资源”课题，把教材和绘本有机地结合起来，找准绘本和教材的契合点，通过深化数学阅读，让学生不仅获得丰富的“数学”营养，更是得到了科学、人文、艺术、精神与价值观的滋养。学生深深地喜欢上了数学绘本，学生的角色也不知不觉由课程的参与者向课程的创造者转变。

“数学综合实践项目”团队，以“在实践活动中发展思维”为课题，筛选出适合综合实践课的教学内容，以问题为引领促进学生思维发展，整体规划使学生思维更有条理，课外延伸为学生思维发展提供新的增长点。

“前置性学习项目”团队，开展“数学前置性学习”课题研究，充分调动学生的数学活动经验，让学生站在自己的角度，经历探究的过程，做到真探究、真体验，获得数学知识，培养自学能力，发展创新思维，锻炼意志品质。

“音乐启蒙项目”团队，探究“美的愉悦与陶冶，乐的启蒙与感悟”课题，以“音乐素养”为切入点，以多种形式的音乐实践活动为载体，开展音乐启蒙教育，解决了学生识读五线谱和实施正确的音乐听力训练问题，在实践活动中提升音乐素养，获得审美体验。

“体育特色项目”团队，先后开发了足球进校园、短道速滑课程项目，以普及为先导，以培养兴趣、增强体质为目的，逐步向更高的层面推进。这两门课程自实施以来，带动了全体学生参与体育锻炼的兴趣，在学校的多个体育竞赛中大胆展示自己，不仅提高了体质健康，更是收获了快乐。

在不断探索的过程中，学校欣喜地发现，项目制唤醒了教师的工作热情，每一个项目都成为了教师成长的阶梯和自我绽放的平台，不仅产生了一批研究成果，也发现了一批有想法、愿协商、乐行动、善反思的教学骨干苗子。

基于问题的发现，着力于教研变革。针对学校以前的教研存在独研独乐，参与性不高，实效性低的现状。王忠慧校长引领教师们共建教研公约，将原来的独研独乐转变为同研同乐，形成了协商共建的教研新文化。“学术而不学究，自然而不随性。”通过教育科研，教师们探索出了具有自己智慧的教学艺术，体验到了教师职业的尊严与幸福。   

■不断探索创新 让学校更好更快发展

教育科研是学校发展的不竭动力，教学改革是维系教学质量生命线的根本所在。北京教育学院附属海淀实验小学以教育科研和教学改革为着力点，推动教育理念创新，从而开辟了一条全新的发展之路，办学成效显著。

课堂教学改革调动了学生的原有知识和能力积累，为学生自主发现、体验获得提供平台。例如，在戏剧课程的实施中，师生协商确定剧本、分工协作、人人参与，几年来先后有数千名学生参与表演。学生们的心中播下了自觉协商的种子，合作探究的能力得到发展。

三年来，海淀区对学校满意度调查显示，学生最满意的是课程和教学；绝大多数家长认为，学校最具特色和亮点的工作就是孩子得到了全面发展。

通过教育科研，学校建立起了一支专业化教师团队。教师的课程意识和开发能力显著增强，教师们更注重在与他人的交流中获得解决问题的经验，更注重在问题中协商研究寻找解决的路径，更注重有工具、有资源、有评价、有证据的课堂实践。90多次“且行且思”分享，4次协商型课堂教学年会，30多名教师沉淀的40万字实践性资料，100多篇获奖论文，就是教师专业发展的最好佐证。

学校的办学经验辐射到了本市、甘肃、江西、贵州等地，效果明显。几年来，学校先后荣获国家级荣誉1项，市级荣誉5项，区级荣誉13项，社会满意度连续三年均位于“非常满意”区间。2000多名全国各地同行先后参访学校。教师100多人次在江苏等12个省市分享经验，王忠慧校长被评为全国课改优秀校长。

“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。”当前，北京教育学院附属海淀实验小学全体教职员工正着力打造文化建设、教学改革和艺术教育特色，建设自然、饱满、愉悦、面向未来的优质学校，培养好学、自信、包容的健康少年。

北京晨报记者 徐虹 梅思语

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